I. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Полное название программы	«Мои семейные ценности»
Автор программы	С. А. Горбачев, воспитатель ГОУ «Детский дом № 2 г. Владивостока»
Цель программы	Формирование семейных ценностей у детей из категории социального сиротства
Адресат программы	Воспитанники ГОУ «Детский дом № 2 г. Владивостока»
Краткое содержание программы	Программа работает по трем направлениям: 1.      Работа с детьми. 2.      Работа с педколлективом. 3.      Работа с родителями.
Количество участников	100 детей
Срок реализации программы	3 года
Тип учреждения	Краевое государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 2 г. Владивостока»
Имеющийся опыт реализации программы	4 года, программа реализуется с 2007 года
Финансовое обеспечение программы	Программа обеспечивается в соответствии с нормативно-правовой базой, регулирующей деятельность Детского дома № 2 как государственного образовательного учреждения для детей сирот и оставшихся без попечения родителей

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной России одной из задач продиктованных состоянием демографической ситуации, является сохранение института семьи. Существуют специальные государственные программы, например «Молодая семья», ориентированные на решение данного вопроса. Это свидетельствует о том, что проблемы семейного воспитания становятся краеугольными, острыми. И в первую очередь они касаются детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. По данным статистики - это свыше 500 тысяч детей, живущих в условиях нарушения естественного процесса социализации, изолированности от важнейших институтов воспитания: семьи, внешкольных учреждений, моделирующих систему отношений человек-общество.

Ретроспективный анализ данного вопроса показал, что, начиная с ХVIII века, создаются специальные государственные учреждения для «незаконных» младенцев и детей, оставленных родителями по бедности. В конце XVIII века по плану И. И. Бецкого развивается сеть воспитательских учреждений, в которых признается целесообразным изолировать детей от влияния их семей. Постепенно сложилось общественное мнение о возможности воспитания детей вне семьи.

В годы советской власти мнение о том, что детям в государственном учреждении лучше, чем в «плохой» семье, утвердилось окончательно. Широко работала пропагандистская машина, демонстрируя общественности только позитивные примеры воспитательной работы детских домов. И уж если контакты с социумом разрешались, то непременно с передовыми трудовыми коллективами, или образцовыми гражданами. Родители, особенно тех детей, которых изымали из семьи насильственно, к таковым гражданам не относились.

В начале 90-х гг. прошлого века в жизни учреждений интернатного типа происходят определенные перемены. Они сводились к появлению экспериментальных интернатных учреждений: смешанные детские дома, детские дома семейного типа, семейные детские дома, институт приемной семьи. Сама идея прекрасная – все это делается для формирования у детей из детских домов семейных ценностей, но без участия биологических родителей. Педагогическая общественность не верит в положительный воспитательный потенциал взаимоотношений детей и родителей.

Сегодня в общественном мнении и в научных кругах активно обсуждается альтернативное решение проблемы: семейное воспитание детей, как одна из наиболее важных, актуальных и социальных проблем воспитательного процесса. При этом очень важно, что бы не было игры «в семью», не было создания подобия семьи. Таким образом, очевидна злободневность решения проблемы – восстановление семейных связей ребенка.

В тоже время, исследования, проведенные с воспитателями детских домов г. Владивостока, показали, что современные воспитатели не готовы обсуждать, а тем более работать над проблемой формирования семейных ценностей у детей из детских домов. Для них характерно отсутствие понимания глубоко-личностного влияния данного фактора на становление личности ребенка. Все это определило направления работы детского дома по формированию у таких детей семейных ценностей.

Новизна данной программы заключается в системном подходе к формированию семейных ценностей, которые реализуются в следующих содержательных блоках:

1.      «Я – будущий семьянин» (работа с детьми по формированию семейных ценностей).

2.      «Я – идеолог семейных ценностей» (работа с педагогическим коллективом в парадигме «педагогический персонал – связующее звено между ребенком и его родственниками»; педагоги в системе отношений «ребенок-родитель» играют немаловажную роль и могут быть фактором, влияющим на восстановление семейных ценностей).

3.      «Я – родитель» (работа с родителями по актуализации семейных ценностей).

Цель программы: формирование семейных ценностей у детей из категории социального сиротства.

Задачи:

1.      Создание социально-педагогического пространства, воспитывающего положительное отношение к семье.

2.      Создание семейной ориентированности, благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих актуализации семейных ценностей.

3.      Обучение основам социального взаимодействия, как условию полноценной самореализации в обществе.

Ожидаемый результат программы:

-        сформирована готовность педагогического коллектива работать над проблемой формирования семейных ценностей, понимание глубоко-личностного влияния данного фактора на становление личности ребенка;

-        у детей сформировано положительное отношение к семейным ценностям (положительное отношение к своему прошлому, к своей семье, семье в целом, осмысленная позиция «Я – семьянин»);

-        сформирована готовность ребенка к полноценной самореализации в обществе.

Формы

Беседа, рассказ, инструктаж, круглый стол, тренинг, упражнение, игра, викторина, конкурс, практическое занятие, экскурсия, огонек.

Методы

Метод моделирования проблемных ситуаций. Погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития в нем многовариативности подходов к действительности.

Метод психологической адаптации. Выработка непосредственного отношения к явлениям жизни.

Метод сотворчества, позволяющий педагогам и родителям быть не только организатором мероприятия, но и его активным участником.

Метод отслеживания. Отслеживаются дети, которые по выходу из детского дома создали благополучные семьи, через:

-        сайт «Одноклассники» (группа «Выпускники детского дома);

-        дни выпускников (традиционное мероприятие, проводится один раз в год).

Условия реализации

Программа рассчитана на воспитанников школьного возраста, но может служить и ориентиром для групп дошкольного возраста в целях обеспечения преемственности, как с нормальным интеллектом, так и воспитанников с задержкой развития. Учитывая индивидуальные различия воспитанников, степень их интеллектуальной развитости, а также то, что в детском доме группы разновозрастные и вначале каждого учебного года происходит новое укомплектование групп, воспитатели готовят индивидуальный учебно-тематический план прохождения программы. Воспитатель дифференцирует материал (набор тем, их сложность и т.д.) для разных подгрупп, самостоятельно определяет количество часов на каждую тему (т.е. количество занятий).

Программа реализуется через три содержательных блока.

1. «Я – семьянин» (работа с ребенком).

Блок разделен на следующие разделы:

Раздел 1. «Сохранение положительного отношения к своему прошлому и своей семье». Он реализуется через индивидуальную работу с каждым ребенком, его реабилитацию. Социально-реабилитационные меры направлены на восстановление родственных связей ребенка, связей его с родителями, семьей и т.д. Ребенку помогают понять личностные особенности и мотивы поведения родителей, способствуют формированию более адекватного мнения о себе.

Раздел 2. «Формирование осмысленной позиции «Я – семьянин». Реализуется через спецкурс «Подготовка детей к будущей жизни». Формы занятий различны: лекции, практикумы, деловые и сюжетно-ролевые игры. Играя, дети учатся понимать отношения в семье, ладить с близкими, уступать им, рационально расходовать семейный бюджет. Для детей старшего возраста проводятся беседы с юристами по следующим темам: знакомство с семейным законодательством, с теми правилами, которые могут помочь выпускникам после детского дома быть хорошими семьянинами.

2. «Я – идеолог семейных ценностей» (работа с педагогическим коллективом).

Целью этого блока является: изменение отношения педагогического коллектива к проблеме «дети-сироты – родители», переориентация их на положительный воспитательный потенциал взаимодействия детей и родителей. Важным моментом во взаимодействии педагогического коллектива и родителей является построение отношений, основанных на сотрудничестве и взаимопонимании, которое предполагает: установление с родителями доверительных отношений, разрушение у них имеющегося барьера.

Основные направления деятельности:

-          формирование у педагогов толерантной позиции по отношению к родителям;

-          внимательное и тщательное изучение семейной среды, всех сторон жизнедеятельности с учетом конкретного типа неблагополучия;

-          построение конструктивных отношений педагога с родителями;

-          организация совместных воздействий на педагогически запущенных воспитанников.

3. «Я – родитель» (работа с родителями).

В целях профилактики негативных последствий семейного воспитания проводится обязательная квалифицированная социально-педагогическая работа с семьей в виде психологической поддержки, реабилитации, психолого-педагогического консультирования. После тщательного изучения неблагополучной семьи для построения программы социально-педагогической помощи выявляются основные объекты воздействия, которым может быть не только трудный подросток, но и лицо, занимающее ключевые позиции в семье, или семья в целом.

Для родителей устанавливаются определенные правила. Чтобы можно было видеться с детьми и посещать детский дом, они зарабатывают бонусы. Бонусы предоставляются, если родители:

-        посещают специальные занятия, организованные как педагогическим коллективом детского дома, так и приглашенными специалистами (например, тренинги взаимодействия, занятия с наркологом по отказу от алкоголя и т.д.);

-        оказывают помощь детскому дому по ремонту жилых и служебных помещений;

-        официально работают (даже могут в детском доме на должностях сторожа, посудницы и т.д.).

Программа рассчитана на три года. В реализации программы принимают участие воспитатели, психолог, врач, социальный педагог, педагоги дополнительного образования и т. д., а также приглашенные специалисты – нарколог, семейный психолог, инспектор по делам несовершеннолетних, представители органов опеки и попечительства, сотрудники биржи труда.

Механизм оценивания реализации программы

Для выявления отношения воспитателей к проблеме «дети-сироты – родители», значимости отношений педагогов к родителям детей-сирот с педагогическим персоналом проводится анкетирование до начала реализации программы.

Для анализа сущности, особенностей отношения детей-социальных сирот к своим родителям  используются следующие методики:

-        опрос;

-        тест «Красный и черный дом»;

-        рисуночный тест «Моя семья»;

-        методика «Незаконченное предложение».

Исследования проводятся в начале учебного года и в конце.

Также проводятся:

-        наблюдение (текущее, включенное);

-        промежуточный контроль уровня знаний и умений воспитанников с помощью различных тестов, опросников.

................................................

Ссылка на весь файл